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校本研修
作文——引领我对评价的思考
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内容摘要:课堂及时性评价是语文课堂教学的重要组成部分,及时、准确的评价,对学生的发展起着积极的作用。从上学期开始,我们备课组承担了《初中语文课堂教学评价学生方式的研究这一课题,我是这一课题的组织者研究者。自研究课题以来,我从中积累了很多东西,也在创造性的运用了很多东西。下来就我在课堂教学中评价学生方式的情况谈谈自己的想法。

课堂及时性评价是语文课堂教学的重要组成部分,及时、准确的评价,对学生的发展起着积极的作用。从上学期开始,我们备课组承担了《初中语文课堂教学评价学生方式的研究这一课题,我是这一课题的组织者研究者。自研究课题以来,我从中积累了很多东西,也在创造性的运用了很多东西。下来就我在课堂教学中评价学生方式的情况谈谈自己的想法。

课堂教学是老师和学生情感、经验的交流、合作、碰撞的结果,教师面对的是一个个有丰富情感和个性的人。评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。

这天,我拿着一盆含苞欲放的花走进了热闹非凡的的教室里,同学们都被我这怪异的举动所震惊,教室里一下子安静了许多,也有人在低声交谈着什么。等他们完全安静后,我神秘的环顾了四周,面不改色的说:“同学们,大家说,今天我拿这盆花有何含义?”听到问题后的孩子们一下子活跃起来,教室里像炸开了锅似的。“老师又在玩什么花样?”“他又有什么新的人生体会吧?”“又来这一招。”站在讲台上的我不难听到后排孩子们七嘴八舌的说着。稍等过刻,我笑眯眯的问谁来说,这时,我班的“懒惰大王”刘峰吆喝道:“老师要考我们有没有审美细胞,别上当哦!”话音刚落,教室里笑声一片。“你有个性!”我用挑衅的口吻说,我不想打击学生的积极性,因为目的是引导孩子畅所欲言,为下来的写作打下基础。笑声刚听,便瞅见正在沉思的王霞,我请她来说,她慢腾腾的站起来用极其微弱的声音说道:“老师,这花应该是我们吧?”“哟,真有独特的见解!不愧是我班的小才女!”我欣喜的笑着说。“老师,老师,那应该是女生才对。”调皮蛋马瑞鑫大声叫到。混账,想打哪去了,我心里狠狠的说,可一想到今天的任务,我又仍笑道:“真亏你想得出来,那你说说为什么只能指女生呢?”他辩解道:“只有女生才能像花一样美……”教室里又是一阵哄笑,课前的我怎会想到这些呢?孩子的生活经验毕竟与大人有所不同,何况这道就是“开放题”,可以从不同的角度去理解。我怎好打击学生思维的积极性呢?我窘迫的不知如何是好,这是有位被称之为老师肚子里的蛔虫的学生——张杰,一下子站了起来:“老师,对于这盆花,不同的人忧不同的理解,我觉得这可以当做一个作文的话题,来写写……”正愁没人解围,他却说出了今天的任务,我当即说道:“真是很了不起,竟能想到老师的心思。对,今天咱拿花就是想让大家来写写她……”教室里又是一片哗然。没过一分钟,学生开始了今天的写作。

我知道,每个人的内心深处都渴望得到别人的赏识,恰如其分的口头评价能够激发学生积极向上的心态,也才能萌发探究学习的欲望。所以,我在面对这“突发答案”时,没有以成人的思维方式去评判、否定它,而是赞赏他们的想象力,保护他们的自尊心,再适时引导他们去创造性的思考。

聽聽苏霍姆林斯基在《给教师的建议》书中说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”激励会使人产生愉悦乐观的情绪,这种情绪能促使学生积极思维,认真学习。在教学中,对学生要多表扬少批评,多赏识不讥讽,以平等宽容的心态和口吻对待学生。激励评价要有针对性和个性化,评价语言要引导学生正确的价值判断。学生有了进步,取得成绩,鼓励他,如“你们的发现很重要,你们观察真细致,老师真佩服你……”当内向的学生回答问题有畏惧心理时,应该多鼓励,如“慢慢说,再说一遍”,当学生回答错的时候,应该先肯定其中合理成分,再点拨引导。合理、恰如其分的激励评价会让学生感到亲切和温暖,使每位学生都能体验成功的喜悦,在激励中形成强大的心理内驱力,进而积极主动学习。

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